當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

現場教學的心得體會篇一

CES（Communicative Language Teaching, 交際語言教學）是 20 世紀 70 年代中期開始流行的一種語言教學方法。如今，越來越多的學校在推廣使用 CES 教學法。我在多年的教學生涯中也嘗試過采用 CES 教學法，下面讓我來分享一下我的 CES 教學心得。

第一段：理解 CES 教學法

在開始實施 CES 教學法之前，我們首先需要理解這種教學方法的本質。簡單來說，CES 教學法是以學生為中心的教學方法，其重點是通過大量的交流和實踐，幫助學生快速地掌握語言知識。這是與傳統的、以語法為重點的語言教學方法有很大不同的。

第二段：使用 CES 教學法的好處

在實際教學中，我發現使用 CES 教學法可以帶來很多好處。首先，它可以提高學生的語言運用能力，使他們更加自然地使用語言。同時，CES 教學法在教學中更加注重與學生的互動交流，有助于提高學生的自信和表達能力。

第三段：運用 CES 教學法的方法與技巧

了解這種教學方法的好處之后，我們還需要掌握如何正確地運用 CES 教學法。首先，我們需要關注學生的實際需求，根據他們的水平和興趣，布置相應的任務和教學活動。此外，在教學過程中，我們應該鼓勵學生與其他人進行交流，以便他們更好地理解和吸收所學知識。

第四段：實際運用 CES 教學法的案例

在我的 ESL 課程中，我用 CES 教學法幫助學生提高英語口語水平。在激勵學生自然擁有英語口語技能的情況下，我通過舉辦一系列互動教學活動，如角色扮演和小組討論，幫助學生在班級內更好地理解其他同學的觀點和文化差異。我們甚至花了一天時間前往當地的博物館，進行了一次英文導覽，讓學生在普通的口語環境中用英語交流。

第五段：結論

總之，CES 教學法對于語言教學是一個重大的轉變，其主要思想是以學生為中心，使學生通過交流和實踐快速地掌握語言知識。當我們理解和熟練掌握 CES 教學法后，可以在班級內更好地管理和激勵學生，促進學生與其他同學之間的互動交流，讓學生在學習中得到更大成就。

現場教學的心得體會篇二

教育信息化的發展和素質教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。通過學習，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大，下面我就談談自己的體會。

一、制作高質量課件，體現個人教學風格。

為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，我利用powerpoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目了然，比如可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據需要，將文本框的內容制作成動畫效果，同時設置對象出現的時間和順序。

二、應用多媒體課件，改善課堂教學結構。

我根據學生的情況在多媒體教學中采用不同的教學方法，改善課堂教學結構。比如采用啟發式教學，使學生主動參與教學過程，為此，在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學方法”，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的法律熱點問題，引導學生查閱有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現以教師為主導、學生為主體的教學目的，對學生進行了綜合素質的訓練，培養了學生的創新能力。

三、完善多媒體課件，發揮交互性的優勢。

在多媒體教學中，還需要加強教師與學生之間的聯系。我經常征求學生的意見，根據學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內容，以滿足教學主體——學生的要求。通過征求學生的建議，在使用多媒體課件教學的基礎上，我經常根據教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創造一個以學生為主體的多媒體學習環境。

四、應用多媒體教學，促進教育觀念更新。

部分時間去收集并設計處理好各種教學信息，對每張幻燈片的內容、形式及技術操作等都進行精 心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態，不斷提高自身素質，加強能力培養，以適應現代化的教育教學需要。

現場教學的心得體會篇三

宋人趙普說：半部《論語》治天下。把《論語》推到了一個極高的地位，事實也確實如此。《論語》的確值得用心去品讀、感悟，而且在人生的不同階段真的是常讀常新，如果能夠把《論語》的點滴慢慢地滲透、內化為自己的品質，那么人生可能會更加優秀。

雖然《論語》的地位毋庸置疑，只言片語可謂字字珠璣，句句精華。但在實際的教學中卻困難重重，說是舉步維艱一點都不夸張。每每當我神情飽滿地沉浸在《論語》的智慧中時，看到學生木然的表情、茫然的眼神、甚至昏昏欲睡的慵懶時，心就一點一點地冷卻下去。中華文化的精華，在學生眼中就變成了枯燥、乏味、空洞，甚至可笑。面對學生的這種反應，一度信心受損，開始懷疑自己，于是請教同組老師，積極聽課，找差距。同組老師依然風采依舊，我聽得津津有味，而學生卻已游離于課堂之外，后面的學生非常不解地問我，為什么要讓他們學習這么枯燥、乏味的古文，現在生活中誰還會碰到古文，學習這些晦澀的東西似乎毫無意義，還不如學些現代散文、小說來得有效。給他分析學習古文的好處，古文所具有的優勢，探討，結果我們都固執地堅持著自己的見解，誰也無法說服誰，他依然游離于課堂之外。其實換位思考，在我的中學時代似乎也對古文沒有太多的熱情，而且那時沒有整本的古文選修，穿插學習，沒有現在跋涉得這么艱辛，這樣想著也就能夠體會學生的苦痛了。

從上學期的《中國古代詩歌散文欣賞》到現在的《先秦諸子選讀》，確是一段艱難的歷程。內容是我們無法改變的，那能做的就是經歷艱辛，讓自己有所收獲，否則真的就是太辜負這一段時光了，永遠無法重回的時光。

在《論語》這一部分，我致力于把孔子思想中積極、先進的東西滲透給學生，想要充分體現語文的人文性，提高學生的品質。《論語》這部分，只言片語之間似乎沒有太多的聯系，而且有的真的不好理解，自己都不夠透徹，就很難使別人透徹明了。總想應該有所刪減，但卻很難取舍，覺得課本所選的內容似乎都應該給學生說到，要不然心里就不太踏實。但是這樣繁雜的學習，一則一則，學生似乎消化不了多少，就更難內化為自己的品質。因為他們更多的是好讀書不求甚解，好像挨著都讀過了，卻沒有影響深刻的，或者合上書本腦中空空如也，更別說拓展了。針對這樣的狀況，少而精或許是一個好的嘗試，但是教材所選內容如何取舍、組合、聯系的確是一件不容易的事，畢竟學生面對是中國式高考，我們必須小心翼翼，如履薄冰，顧忌太多，所以很難放開手腳縱橫捭闔聯系拓展深入滲透。

所以就使精彩紛呈的.諸子百家處于一種不受待見的尷尬低位。

還有一些感悟和設想。

1、教學的側重點方面。先秦諸子散文距離我們的時代已經太久遠了，有些字詞的確切意義很難去考證。況且學生的積累又有限，很難理解文意。如果教師再一味地強調字詞，類似于古文教學一樣太注重文言知識積累的話，可能會事倍功半。枯燥、乏味，提不起學生興趣是一方面，更重要的還會肢解文章的內容。所以教學的側重點應該放在解道上，當然理解文意是解道的一個必經途徑。

2、教學方法方面：古文的教學方法無外乎誦讀、討論分析之類。但是這些方法并不是古文教學的萬金油，所以變通就顯得極其必要。經過長時間的思考之后，我覺得對于極富哲理的先秦諸子散文比較適合的方法或許是“自學（了解大意）+分析（體悟道理）+聯系（指導生活）”。讓學生自己悟出文章中的道理或許對學生的影響會更深遠一些，而不是老師強加給他們的。因為只教過一遍，自己本身也是在熟悉、解讀課文，和學生一起學習、摸索，所以還沒有太多的嘗試，這個方法會在以后的教學中實踐。

3、對自身的一些思考。坦白地說，在教這個模塊時，有些文章自己還是挺喜歡的，喜歡是因為真的看得懂，能夠品出其中味道。但有些文章自己真不怎么喜歡，不喜歡不是因為文章不好，我不敢妄評經典之作。只是可能是閱歷有限或者思維局限，所以很難理解那么曲折、隱晦、甚至牽強的說理。自己都不太信服和認可，還要熱情昂揚地去給學生闡述其中的道理，自然是隔了一層，到學生這里就隔得更多了。自己本身就一知半解，無論如何是底氣不足的。那么，提高自身就顯得尤為重要了，閱歷是需要時間積淀，沒辦法速成，我現在能做的似乎就是開拓思維，多看多積累，以期能有好的效果。這話似乎有點空洞，但目前只能如此自勉了。

現場教學的心得體會篇四

第一段：引言（引入句教學的重要性）

近年來，句教學逐漸成為語文教學的熱點話題。許多教育專家和語文教師都認為，句教學是培養學生語文能力的關鍵，對于提高學生的寫作和閱讀理解能力起著重要作用。筆者作為一名語文教師多年來一直致力于句教學，積累了一些心得體會，今將以此為話題，分享自己的心得，希望對廣大的教育工作者和家長有所啟示。

第二段：借助游戲教學提高句的掌握能力

句教學是枯燥而抽象的，讓學生很容易失去興趣。因此，借助游戲教學在教學中注入樂趣是非常有效的方法。例如，可以利用填空游戲來幫助學生學習句子的結構和語法規則，培養學生對句子成分的敏感度。同時，還可以通過口頭抽問和小組競賽的方式來鞏固學生對句式的記憶與運用。這種有趣互動的教學方式能夠激發學生的學習熱情，提高他們掌握句的能力。

第三段：培養學生獨立運用句的能力的有效方法

在句教學中，我們不僅要讓學生了解句子的基本結構和語法規則，更要培養他們獨立運用句的能力。為此，可以通過創設情境，讓學生在實際運用中學習句的使用方法。例如，在寫作訓練中，可以給學生提供一些實際的寫作題目，引導他們運用所學知識來構建句子，并進行組句、串句的練習。同時，還可以鼓勵學生自主積累句式，通過自主閱讀和寫作來提高他們句子的運用能力。

第四段：發揮學習資源提高句的學習效果

現如今，學習資源豐富多樣，可以充分利用這些資源來提高句的學習效果。例如，可以利用多媒體設備，通過播放視頻、聽聽力材料等方式幫助學生學習句子的語音、語調以及表達方式。此外，還可以鼓勵學生使用在線語法工具和學習應用程序，以提高自主學習的效果。通過發揮學習資源的作用，可以增強學生對句子的理解和運用能力。

第五段：教師角色的轉變與家校合作共同助力句教學

句教學不僅僅是語文老師的責任，家庭和學校共同肩負著培養學生語文能力的使命。因此，教師可以將教學重點轉移到學生的學習過程和方法上，引導他們養成良好的學習習慣。同時，家長也應該積極參與到學習中，提供支持和鼓勵，對學生的句教學給予關注和幫助。只有教師和家長共同努力，才能提高句教學的效果，使學生真正掌握句的應用能力。

總結：通過以上的心得體會，我深刻地認識到句教學的重要性以及如何有效地進行句教學。通過游戲教學、情境創設、利用學習資源和家校合作等方式，可以幫助學生更好地掌握句子的結構和運用能力。希望廣大教育工作者和家長能夠共同努力，將句教學做得更好，培養出更多具有優秀語文能力的學生。

現場教學的心得體會篇五

我國優秀的傳統文化，源遠流長、博大精深。其中的古詩詞是中華文學寶庫中一顆璀璨的明珠，也是世界文學寶庫中一朵寶貴的奇葩。它集音韻美、畫面美、情感美和意境美于一身，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。因此語文教師要重視古詩詞的教學，采取科學有效的教學方法激發學生學習的興趣，引導學生去發現它的美，欣賞它的美，體驗它的美，從而愛上古詩詞。

常言道：“三分詩七分吟”，讀詩誦詞的過程是欣賞古詩詞音韻美的過程。因為節奏是古詩詞的生命，勻稱和諧的節奏使詩詞流淌著音樂的旋律。因此教師應指導學生正確把握詩詞的停頓，讀出節奏，讀出其韻味來。在教學《清平樂·村居》時，我先讓學生劃出應停頓的位置：“茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。”其次采用多種方式引導學生誦讀：教師范讀、配樂朗誦、男女生二重讀、自由朗讀等，讓學生充分去感受古詩詞的音韻美。日本學者石川忠久曾說過：“漢詩是高級的語言藝術，無疑是世界上最燦爛、最富內涵的詩歌。”所以我們欣賞漢語詩詞，一定要充分欣賞和體會詩詞的音韻美，在詩詞的音韻美中得到藝術的熏陶和心靈的享受。

勵學生進行自主性繪畫，學生在自主行動的伴隨下進行比較持續的想象。同時，學生在創作中一邊想象，一邊繪畫，一邊交流或講述，這些行動不僅可以表達想象的結果，更重要的是這樣的行動可以幫助學生凝神寂慮，使想象過程更為持續、集中，更有利于學生的表現與表達。這樣來學習古詩詞，能讓學生更好地感受到其中的畫面美。

別林斯基說：“情感是詩的天性中一個重要的活動因素，沒有情感就沒有詩人，也沒有詩。”《清平樂·村居》是辛棄疾看到鄉下一戶人家清貧而幸福的村居生活后，觸景生情，有感而發，寫下的一首膾炙人口的詞。上課時，我讓學生進行角色扮演，讓學生去體驗詞中人物的情感。這是本堂課上最閃亮出彩的一環!孩子們扮演著一對老夫婦，坐在茅屋前，帶著酒意神聊，此情此景，仿佛真讓人看到了美好的田園生活。作者在字里行間流露出對鄉村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實、恬靜有趣的生活的向往及追求，經學生們的動情演繹，此情已洋溢于每位學生的心間。學生親身體驗到了作者思想情操之美，沉浸其中，接受了心靈的洗滌。

古詩詞是古代的文人墨客宣泄內心情感的一種短小精悍的文章，是作者心血的凝煉。而我們讀者，要憑借含義深遠、高度濃縮的文字體會詩詞蘊含的境界，必須馳騁自己的想象，運用豐富的聯想。因此在上《清平樂·村居》時，我對學生說：“透過詩人的筆，我們對千年之前人們的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！請大家展開想象的翅膀，復原這個充滿生活氣息、有聲有色的故事。讓詞中的人物更加生活化，離我們更近，好嗎？”在我的引導下，學生都拿起手中的筆，描繪起詞中的那個“世外桃源”。古詩詞幾乎沒有細節描寫，情節跳躍的幅度較大，給人思考想象的余地非常廣闊。學生把握詩詞的主要意思，進行巧妙構思。對原文做大量的情節、細節的增補。學生在描繪具體景物和生活畫面的過程中去領悟詩人表達的思想感情。正如《文心雕龍·物色篇》中說的“物色之動,心亦搖焉。”意與境合,就形成了意境,優美的意境總是景中有情,情中有景，從而達到意與境的交融。學生在改寫詩詞的過程中自覺去感受古詩詞的意境美。

古詩詞的魅力是無窮的，《新課程標準》在課程目標中就指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”古詩詞是中國文化的瑰寶，一篇篇古典詩詞閃耀著情感的智慧和審美的光輝，對滋潤學生心靈，陶冶學生情操方面有著不可替代的作用，正如李元洛先生所說：“美人之光，可以養目；智者之詩，可以養心。”愿老師能充分利用古詩詞的音韻美、畫面美、情感美和意境美去吸引學生，讓學生愛上古詩詞。

現場教學的心得體會篇六

一、引言（大約200字）

在當今信息化發達的教學環境下，教育方式也得到了極大的改革與創新。傳統教育正在向技術輔助教育轉變，而教育技術的應用也帶來了全新的教學方法和理念。作為一名教師，我有幸參與了tbl（technology-based learning）教學模式的實踐與研究，這一次的經歷讓我收獲頗豐，讓我深刻理解到了tbl教學的重要性和優勢。本文將從個人角度出發，總結我在tbl教學中的心得體會。

二、體驗tbl教學的樂趣（大約200字）

tbl教學給我帶來了諸多樂趣，首先是學生主動學習的快樂。在tbl教學中，學生不再是被動接受知識，而是主動參與，運用技術工具進行學習。這種學習方式能夠激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力和創新思維。我注意到，學生們在tbl教學中更加積極主動，思維更加靈活，合作能力也得到了提升。同時，我也享受到了教師的創造性樂趣。在tbl教學中，教師可以利用各種多媒體資源為學生設計全新的學習任務和活動，提高教學的趣味性和實效性。每一次充滿創意和探索的教學過程都給我帶來了巨大的滿足感。

三、tbl教學的有效性（大約300字）

tbl教學通過技術工具的應用，使得教學的效果得到了顯著提升。首先，tbl教學使得學生與教師之間的互動更加緊密。通過在線討論、互動課堂等方式，學生可以隨時向教師提問，教師也可以及時了解學生的學習情況。這種實時反饋和即時互動有助于提高教學效果，針對學生的問題進行有針對性的解答和指導。其次，tbl教學可以個性化教育。不同學生具有不同的學習特點和需求，tbl教學可以根據學生的實際情況進行個性化的教學設計和輔導。這使得每個學生都能夠得到最適合自己的學習資源和學習模式，全面提高學生的學習效果和能力。

四、tbl教學的挑戰與應對（大約300字）

然而，在tbl教學中也存在一些挑戰，尤其是對于傳統教育經驗較少的教師來說。首先是技術的應用難度。tbl教學需要教師掌握并熟練應用各種教學工具和技術平臺，這對于一些年資較長的教師來說可能是一項巨大的挑戰。其次是教學內容的設計難度。tbl教學不僅僅是將傳統教學內容搬到電子平臺上，更要注重教學內容的創新和深度。教師需要不斷研究和學習新知識，探索出最適合tbl教學的教學內容和方式。對于這些挑戰，教師們可以通過參加培訓班、與同行交流等方式進行專業提升和經驗積累，不斷完善自己的教學理念和能力。

五、結語（大約200字）

總之，tbl教學是一種全新的教育模式，它的應用給學生和教師帶來了許多樂趣和好處。盡管它也面臨一些挑戰，但通過教育工作者的共同努力和持續改進，tbl教學將會更加完善和成熟。我相信，隨著時代的發展，tbl教學定會成為教育教學的重要方向，為培養學生的綜合素質和創新能力提供更好的保障。通過我的實踐和體驗，我也將繼續探索tbl教學的方法和策略，為學生的教育提供更多的可能和機遇。

現場教學的心得體會篇七

句子是語言的最基本單位，也是表達意思的最小結構。在語文教學中，句子教學是其中的重要內容之一。通過對句子的教學，可以幫助學生提高語言表達能力，培養語法意識和語言思維能力。以下是我在句教學中的心得體會。

首先，教師應該注重句子教學與語境結合。在教學中，我們不能僅僅停留在句子的結構和形式上，更要注重句子的意義和功能。教師可以通過引導學生觀察和思考句子在不同語境下的變化，幫助學生理解句子的用途和作用。通過舉一反三的例子，讓學生理解句子所傳達的不同信息。例如，“我上學”在不同的情景下可能表達的意思有所不同，需要學生根據具體語境進行理解和推測。

其次，教師應該注重句子的語法結構教學。語法是句子的骨架，也是句子表達意思的基礎。在句教學中，教師應該引導學生學習句子的基本結構，包括主語、謂語、賓語等。通過分析句子的結構，學生可以更好地理解句子的意義和用法。教師可以通過分析句子的語義關系和語法關系，幫助學生理解句子中各個成分的作用和關系。通過一些練習和活動，鞏固學生對句子的語法結構的掌握。

再次，教師應該注重句子的變體教學。語言是活的，句子也是可以變化的。在句教學中，教師應該引導學生探究句子的變體，幫助學生發現不同變體的句子在意義和功能上的異同。通過學習句子的變體，學生可以更好地掌握句子的靈活運用。教師可以通過對比不同變體句子的差異，讓學生體驗句子的多樣性和靈活性。通過一些創造性的活動，激發學生對句子變體的興趣和積極性。

另外，教師應該注重句子的語言風格教學。不同語言風格可以給句子帶來不同的效果和語氣。在句教學中，教師應該引導學生了解和掌握不同語言風格的特點和運用方式。通過分析不同風格句子的表達效果，學生可以更好地理解和運用句子的語言風格。教師可以通過一些閱讀和寫作練習，讓學生親自感受不同語言風格句子的美感和魅力。

最后，教師應該注重句子的修辭手法教學。修辭手法可以使句子更具有表現力和感染力。在句教學中，教師應該引導學生學習和運用各種修辭手法，如比喻、夸張、排比等。通過學習修辭手法，學生可以更好地運用句子，使句子更富有感染力和藝術性。教師可以通過欣賞和分析一些經典的修辭手法句子，激發學生對修辭手法的興趣和創造性。

綜上所述，句教學的關鍵在于注重語境，強調語法結構，關注句子的變體，引導學生了解語言風格和修辭手法。通過這些方式，可以幫助學生更好地理解和運用句子，提高語言表達能力和思維能力。句子的教學是語文教學的重要環節，也是學生全面發展的關鍵一環。

現場教學的心得體會篇八

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學們盡可以根據自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學習，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學生繪下了一幅小河美景圖：

我的家鄉在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。

記得我小時候，隨爺爺、奶奶住在鄉下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴散開去，立刻打破了水面的平靜。

多美的孩童戲水圖啊！?

還有一位學生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：

今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關之意。看，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學著媽媽的樣子，拿出事先準備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆。……爸爸抓住這絕好的時機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。

多么和諧的人與動物關系呀！

現場教學的心得體會篇九

句子作為語言的基本單位，是構建語言表達的重要組成部分。在語文教學中，句教學是一項十分重要的任務。通過設計合理的教學流程和方法，可以幫助學生掌握句子的結構和運用技巧，提升語言表達能力。在我多年的教學實踐中，我有著一些關于句教學的心得體會。

首先，句教學應注重激發學生的學習興趣和主動性。對于句子的學習，學生可能會覺得抽象和枯燥。因此，教師需要找到切入點，激發學生的學習興趣。在教學中，我善于運用一些趣味性的課堂活動，比如組句比賽、句子接龍等，使學生在輕松愉快的氛圍中參與句子的學習，從而更好地理解和掌握句子的結構和用法。

其次，句教學應注重培養學生的語感和語言思維能力。學會構造正確的句子是學生語言表達的基礎，而發展良好的語感和語言思維能力，則是學生在語言運用中更上層樓的關鍵。在句教學中，我善于通過一些實踐活動和創設情境，引導學生積極思考和運用所學的知識。例如，我會讓學生模仿已學過的句子結構，進行變換和組合，從而培養學生發現語言規律的能力，激發學生的創造性思維。

第三，句教學應注重多角度的教學方法。由于每個學生的學習方式和習慣不同，教師應采用多種教學方法，滿足不同學生的學習需求。在我的教學中，我會運用講解、示范、互動和合作等不同的教學方式，根據學生的具體情況選擇適合的方式。例如，在講解中，我會結合生動的例子和多媒體資料，讓學生更直觀地理解句子的結構；在示范中，我會模仿學生典型錯誤的句子，并進行糾正，以提高學生的寫作水平。

第四，句教學應注重與實際生活的銜接。句子是我們日常交流中不可或缺的部分，因此，在句教學中，我會著重將學習內容與實際生活相結合，讓學生明白語文學習的重要性和實用性。通過讓學生觀察身邊的句子或制定一些情境，讓學生主動運用句子進行交流和表達，可以增強學生對句子的認知和運用能力，并提高他們的語言實際能力。

最后，句教學應注重有效的反饋和評價。在句教學中，教師應對學生的學習情況進行及時的反饋和評價，幫助學生及時發現和糾正錯誤，提高他們學習的積極性和主動性。在我的教學中，我會定期組織句子寫作討論，給學生提供機會展示自己的句子，同時在批改作業中，給予學生具體的建議和指導，讓學生明確自己的學習目標，有針對性地提高自己的句子寫作能力。

總之，句教學是語文教學中一項重要的任務，通過注重學生的學習興趣和主動性、培養語感和思維能力、采用多角度的教學方法、與實際生活的銜接以及有效的反饋和評價，可以幫助學生更好地理解和掌握句子的結構和用法，提升其語言表達能力。我在實踐中積累了一些心得體會，相信這些體會能夠豐富句教學的理論、提升句教學的實踐效果，為學生的語文學習提供更好的指導和支持。

現場教學的心得體會篇十

教學作為一項為人力資源開發及知識傳播的重要工作，在人們生活中占有舉足輕重的地位。作為一名教育工作者，我從事教學工作已有十余年的時間。這些年來，我積累了豐富的教學經驗，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。在此我將與大家分享一些關于“教教學”的心得體會。

首先，對于教師而言，首要的是保持學習的狀態。教學不僅僅是傳授知識，更是一個不斷學習和成長的過程。每一個學生都是獨特的個體，教師要善于發現并滿足學生們的需求。因此，教師應注重自身的學習，不斷提升自己的素質和能力，以更好地適應不同的學生和教學環境。

其次，教師要善于運用多樣化的教學方法。教學方法是影響教學效果的關鍵因素之一。過去，傳統的教學方法主要是教師為中心的灌輸式教學。然而，隨著教育理念的不斷更新和學生群體的多樣性，這種教學方法已逐漸被淘汰。現如今，學生們更加注重自主學習和參與式教學，因此，教師應根據學生的需求和特點，運用一系列多樣化的教學方法，如小組討論、案例分析、課外拓展等，以激發學生的學習興趣和主動性。

此外，教師還應注重培養學生的綜合素質。教學不僅僅是傳遞知識，更是培養學生良好的學習習慣和綜合素質的過程。在教學中，我們應該注重學生的思維能力、創新能力、溝通能力和團隊合作能力的培養。只有通過培養學生的綜合素質，才能使他們真正具備以后面對各種社會問題的能力。

最后，教師也要注重與學生之間的良好師生關系。良好的師生關系是教學成功的關鍵之一。只有在良好的師生關系中，學生才會感受到教師對他們的關心和支持，從而更加投入地學習。而對于教師來說，良好的師生關系也能幫助他們更好地了解學生的需求和問題，并從中找到解決之道。因此，教師要注重與學生的溝通和互動，站在學生的角度思考問題，并且尊重和理解學生的個性和差異。

總之，教教學是一項充滿挑戰和機遇的事業。在這個過程中，教師要始終保持學習的狀態，靈活運用多樣化的教學方法，培養學生的綜合素質，并與學生建立良好的師生關系。只有這樣，教師才能真正發揮他們的教育職責，為學生們的成長和發展貢獻力量。作為一名教育工作者，我將繼續努力學習和實踐，以不斷提高自己的教育教學水平，為培養更多優秀的人才貢獻力量。

現場教學的心得體會篇十一

美育的多樣性，是指美育在時空上的靈活自如和在個體上的顯現差異的特性。第一，美育較少受時間和空間的限制，可以靈活地進行。美育的范圍廣闊，花草樹木、山川湖海，一本令人無端狂笑無端哭的小說、一出你方唱罷我登場的戲劇二是感受要具體，而且要“努力”獲得。

先看主見的問題。語詞是抽象概念，對它的具體感受總是隨著創作主體與創作情境的差異而千變萬化。而對于一旦主體與情境確定了來說，感受就必須是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法國著名作家福樓拜說：“你所要說的事物，只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞，這個動詞和這個形容詞，而不應滿足于差不多。”可以反復閱讀、細細揣摩的文字作品尚且如此，那么線性傳播、稍縱即逝，有賴于人的直覺產生情緒感染的有聲語言則更加強調具體和精準。沒有主見，形成不了對文本、對語詞的精細感受；沒有皈依，我們的表達就容易變得飄忽不定。

再說努力的問題：張老師反復強調感受的具體性，具體到什么程度？從外在來說，要具體到意象的大小、遠近、高低；從內在來說具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受，一目十行的瀏覽是不夠的，要付出足夠的主觀努力。舉例來說，《春天的邀請》中有這樣一句：“我聽見春天在叩擊窗欞。”在課堂練習中，學生開始的表達是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會叩擊、敲打、砸擂的區別。經過這樣的過程，學生明白了叩擊與敲打、砸擂的區別。有了這種具體感受后，他的表達就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗，我們就能動的：“朗讀者對文字作品的語詞，在理解上不能模棱兩可，應使語詞符號的代表性及其明確，在感受上更不應含混不清，應克服語詞符號的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神實質。”

沒有人是天生的朗讀者，感受的`能力和習慣要有意識地培養和提高。從小到大，我們習慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來接受文本。作為“閱讀者”也會有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當下人們被手機所俘虜，更習慣淺閱讀、快閱讀時這種情況就更為普遍。以這種狀態開始朗讀，很容易陷入“見字出聲”的彀中。而當我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動的態度面對文本，面對文本中的語詞，在強烈的表達愿望驅動下，自覺地、主動地、精細地感受語詞。這也許就是“語詞感受律”的意義之所在。

現場教學的心得體會篇十二

劉洋是我們一個較為特殊的孩子，他個子瘦瘦的，整張臉臟臟的，接觸不久我便發現他頭腦靈活，應該是學習上的一把好手，但習慣特別差。他經常會一件衣服穿幾天不換，自己的臉也幾乎從沒洗干凈過；學習上，他常常不按時完成家庭作業；課堂上，很少聽老師講，他只是自己做自己的，還影響同桌學習；性格也較孤僻，不知道怎樣與同學相處，如果有同學不小心碰到他，他的反應會很大，有時還要動手打人。憑我多年的經驗，這個讓我傷透腦筋的孩子的家庭一定對他比較放縱，或者是太過于愛他而遷就他，想要糾正他的不良習慣一定要了解他的的家庭，請家長配合教育。經了解，他從小由爸爸一人帶大，他不是沒有媽媽，而是媽媽生下他后一個月便離家出走了。這樣的特殊家庭給孩子的心靈造成的陰影可想而知，初為人母的我想到這孩子氣從小就缺失媽媽的愛，心里酸酸的，我決心要幫幫他。一次與他談話中，我談到了學習，他的眼睛不敢看我，只是小聲地說道：“我也想好好學，這樣老師和同學都喜歡，可是前面欠得太多，我根本就補不上來。”我真誠地說到：“沒關系，以前的慢慢補，從一同在我們好好學，老師愿意幫你。”他突然仰起小腦袋望著我，眼里滿是驚喜。后來我又給他擔了一些要求，如課堂專心，不懂多問，他都點頭同意。我十分欣喜，課堂上多抽他回答，有意安排一個很優秀的'同學與他同桌，利用課外對他輔導等等。可是，在校表現有好轉，可家庭仍然無法完成。我想不請家長當面溝通是不行了，可基本上見不到他爸爸，放學來接他的只是一個年邁的老人，一談起她這個孫子，老人一邊賠不是，一邊搖頭嘆息說：“黃老師，為了這個家，他爸爸每天早出晚歸，我們又沒文化，在家說他，他根本就不聽呀，這孫子命苦呀，他聽你的，讓你多費心啦。”聽到老人無助的話語，我知道再說什么也沒用。一面要照顧家里的孩子，一面要管好學生，有時候我有一種無奈，甚至對劉洋這種屢教無果的學生會閃過一絲放棄的念頭，內心的糾結無法言表。一天，一個我以前所教的學生給我的留言給我很大的觸動。

“杜老師，我回重慶了，好想去看你，可惜你已經不在重慶，很后悔當初沒聽你的話。”短短的話語讓我想起了我經手的第一屆畢業生，現在已經有二十歲的一個男孩兒。當年他也是非常聰明，但是由于爺爺奶奶溺愛孫子，父母不在身邊且少與孩子溝通，孩子在進入六年級后變化特別大，學會了很多壞習慣，抽煙，給女同學遞紙條，不想學習，課堂完全不聽老師的講解，甚至當著老師的面把才發的卷子撕掉。當時的我用了很多辦法，苦口婆心地勸他，曉之以理，動之以情甚至還把他父母請回來一起教育仍然沒有效果。當時的我真的想放棄他了，但又覺得有違教師的職責，只好把他放到最后一排，不讓他影響班上其他學生學習，然后每天鼓勵他，盡量用課余多幫幫他。當時的我想他們畢業了，我的任務也就完成了。我想他的心思不在學習，定然也不會明白我的苦心。如今看到這條留言，我的心一下豁達了，不知道他現在遇到什么困難了，但很慶幸當時沒有放棄他。老師真正為學生好，真心為學生付出，其實學生的心里是明白的。或許現在他們小不懂得但再長大一些，他們便會懂。那時，你會發現你的言行真的能影響孩子一生，你是多么重要。

很感謝這個孩子，感謝他記得我，感謝他的這條留言幫助我堅定我內心的想法。審視現在，我為自己內心閃過的念頭而羞愧，家長那么信任，學生那么需要，我一定不能辜負大家的期望。堅持吧，不管有沒有效果，我不能急于求成，不能放棄他。我時刻在心里告誡自己，樂觀對待學生，只要對學生付出真心，用行動表達我們的愛，耐心地等待，每一朵鮮花都應該綻放。于是，對劉洋我變得寬容了許多，課前，我會提醒他一會兒上課認真聽講；課堂上，我盡量給他機會回答問題；課后，我會詢問他的學習收獲，他每次只要說得好，我都會欣喜地告訴他你的想法很獨特；家庭作業若是抄寫詞語，聽寫，我都會把重點的詞讓他寫來看幾遍，練習冊上的難題提前給他講講。此外，我特意聯系他爸爸，要求一定要和他好好談談，在一天放學后，我們終于面對面地就劉洋現在的情況及以后應怎么管理達成共識。他的爸爸眼里滿是愧疚并表示以后一定多花時間陪陪劉洋，盡好父親的責任。

就這樣，劉洋在慢慢地發生變化，學習上自信了許多，課堂回答有時也會出乎意料，同學們也開始對他刮目相看。一次，我告訴他，你挺可愛，可是你的臉呀都成了小花貓了，他竟很在意我的話，第二天他的臉洗得很干凈就連衣服也穿得挺整齊。還有一次，好多同學在課間圍著我聊天，我問你們喜歡我嗎，大家都說喜歡，可我又問我喜歡你們嗎？大家也都挺自信的回答喜歡，其中劉洋的聲音最響亮。

盡管劉洋現在的習慣仍待規范，但我相信只要對待學生有愛心，輔導學生有耐心，教育學生有真心，在家長方面，能做到及時與之溝通，取得家長的支持配合，我們就能在教育教學上喜獲豐收。

現場教學的心得體會篇十三

到下個月中，我的小朋友就學琴兩年整了。作為琴童媽媽的我，差不多也是每天堅持了兩年。學琴過程并沒有想像中那樣十分美好，也不斷地走一些彎路。鋼琴音樂知識浩如煙海，越是深入，反而越是覺得自己淺薄。不過，無論怎樣淺薄，只要有思考，就會有收獲。只要能堅持，就一定會找到快樂。喜歡，是堅持唯一的理由。 下面就琴童學琴的技術基礎寫了些體會，當作兩年陪練過程的反思。因為是外行，所以有什么觀點相左，不嚴謹的地方，請大家多多指導，交流。言語包涵。

在鋼琴學習中，常常遇到這樣的情況：

1. 換老師的時候，新老師一般都不會接著前任老師的進度來，而是先對學生進行一段時間的基礎訓練的調理。一方面可能是顯得自己更專業，一方面孩子的基本功也確實是個問題。

2，學鋼琴到了一定階段，無論一天練多少小時，曲子都練不好聽，不精巧，不細膩。小毛病挺多，手指不聽使喚。陷入一個有進度沒進展的誤區。

3.學琴的小朋友的家長，或者老師，盲目地追求進度。在基礎方面（如節奏，手指能力等）把關不嚴。沒有質量的進度說明不了任何問題。反而還會帶來許多副作用。 遇到這樣的情況，可以用一句話來總結：基礎不好。或基本功不好。如果是從頭來過，往往是無所適從，孩子也會非常厭煩。那么趁孩子還小的時候，為什么要一味地追求進度，而忽視基本功練習呢？到較高級階段才發現問題多得學不下去了。與其要從頭補以前的功課，還不如趁早打好基礎。從而避免這些情況發生，少走彎路。

個人認為，鋼琴技術基礎是音樂性是否能表現得出來，是否能將音樂想法傳達得得心應手的基礎。現在的孩子有好一些學琴的年齡差不多是5歲左右，都很小。那么對這些小初學者來說，音樂性更重要呢還是打好技術基礎更重要？現在普遍提倡寓教于樂，開發智力，快樂學琴，以興趣為主。再者鋼琴本來就是為音樂服務的。所以傾向于音樂性的更多。或者更科學。我也覺得沒得錯。只是，音樂性固然很重要，自不必言說，但作為對技術性要求極高的樂器—鋼琴來說，技術不僅顯得重要，更是基礎。 手一放到鋼琴上，離開了技術，音樂就是一句空話。嘴里談得出音樂，手上彈不出音樂。如果基本功練得不扎實，怎么把心中充滿對音樂的理解和感悟體現出來呢，那么這就會陷入一個“心有余而力不足”的窘境。這時你或許會說，孩子還小嘛，都沒發育完全。講技術才是一句空話。是的，孩子小，我知道，所以我并不是說一下子就應該怎樣怎樣。而是說在整個練琴過程中作為基石的技術應該得到足夠的思考和重視。找準方向，循序漸進。尤其針對盲目追求進度而忽視基本功的學習情況而言。進度是一塊誘人的奶油蛋糕。領先的進度仿佛說明你的孩子天賦好，與眾不同。實則不然。盲目追求進度是一個目光短淺，禍害無窮的誤區。通常表現在：

1.為了考級而考級。

2.人比人，一味想跑在前頭。

3.夸大孩子的天賦能力。

4.反正又不走專業，會彈曲子最重要。危害：曲子練不精細。在進入稍高階段后，能力阻礙進度，學習停滯不前。白白浪費了寶貴的精力和時間。這就像修一棟房子，最終能修多少層，絕對取決于根基有多堅穩。 基本功的好壞直接關系到音樂的表現。因此學習鋼琴，從把雙手放到鍵盤上的那一刻起，就應該有計劃，有方法，有針對地，循序漸進地訓練鋼琴技術基本功，這跟走不走專業一點關系都沒有。說實話我不太贊成一學琴一買鋼琴就為孩子立志走專業的態度。但是，就算不走專業，也一定要用專業的標準來要求自己。在我看來，學習鋼琴演奏根本不分專業學法和非專業學法，既然買了鋼琴，交了學費，下了決心，那么要學就得學好，學到底。不僅學鋼琴，學任何一門藝術也是這樣。所以無論走不走專業，在態度和學習方法上，一定要“專業”。基本功練習不要怕枯燥，所謂先苦后甜，苦盡甘來，在這上頭體現得最明顯了。而且只要每次目標明確，開動腦子，少而精地練習，不僅事半功倍，而且可在很大程度上杜絕想像的那樣枯燥。

1，獨立嗎？靈活嗎？短附點音符和波音的練習，對加強手指彼此之間的靈活性，不失為一種良方。五根手指中4指獨立性最差，支撐力弱，靈活性不夠，下鍵無力。所以對4指的訓練又是重中之重。

a次數。4指要單獨強化練習，練習次數是其它手指的數十倍。堅持不懈，刻苦練習，量的積累產生質的變化，這在4指訓練上體現充分。4指通過訓練達到獨立后，不但不再是跑動障礙，反而能做出許多亮點來。

b方法。關于弱指的練習要講方法。保留音的練習對4指的訓練是不錯的方法。另外，要有針對性，目的明確。對整體訓練安排要做到心里有數。每次練習少而精。抓住一個問題不放，態度要執著。障礙解決一個少一個，解決兩個少一雙。每解決一兩個障礙，肯定就是一個大進步。

c注意力集中。注意力集中才能聚集力量，才能主動靈活快速地下健。沒有方法，就沒有效果。作為陪練的家長這時候最大的作用，就是引導孩子，不斷思考最好的方法，取得事半功倍的效果。只要把好的練習方法養成了習慣，那么再枯燥的練習，也只是不好玩而已，而不再是一種痛苦。

2.力量。這一環節難點在4指和5指。4指因為受獨立能力的牽制，力量使不出來。5指的難點在于太細弱，支撐力不夠，缺乏爆發力。可是，弱如5指，恰恰經常需要它負擔外聲部和音列中最高點音或最低點音演奏的重任。所以，5指的力量，靈活性訓練也是手指訓練中特別要強調的。 通過針對訓練，徹底消除弱指，達到各指力量控制均勻。手指能力的訓練目的是為了使手指最終能均勻，清晰，快速地跑動起來。關于手指的快速跑動，但昭義先生有一段話我印像深刻：“我們的手指在沒有正式進入快速反應跑動訓練之前，用力形式主要是一個音一個音地用力。這是正確也是必要的。但是在快速跑動中，這種用力方式顯然讓跑動變得笨重，停滯，不流暢。但要渡過這個難關，其實也不難。僅僅一句話：把一個音一個力轉變為一組音一個力。或者反過來說，用一個力彈一組音或用一個力彈一串音。”這其實就是一種內心內在的感覺。通過這種感覺讓手指在琴鍵上不斷實踐。

1，你每天都練了嗎？音階和琶音每天都要堅持練一定的時間。時間不必太長，注意力要集中。在樂曲之前彈奏一定時間的音階琶音，讓手指靈活起來，伸張自如。

2.怎么練？如果不講方法，只堆積時間，手指能力依然得不到提高。

b。大指的轉指。音階和琶音能否彈得溜，大指的轉指尤其重要。上行音階時大指要主動鉆。下行音階時大指稍微惦一點，使手腕不上下抖動，保持平穩。平穩是快速跑動的前提。另外三四指的跨指一要提前，二要主動，三要指法正確。

3，指法清楚。音階和琶音的指法最容易把三四指搞混。左右手指法要在完全搞清楚的前提下，才能研究其它問題。

4.慢練。音階一定要一個音一個音彈清楚。力量要用得透。慢又要有度，不可太慢，要注意音階練習的整體感。一定不要急著快練，俗話說得好：心急吃不了熱豆腐。孩子小，不能控制，陪練家長在這時候要幫助孩子控制他潛意識里快的欲望。

在這個練習的過程中，有6樣事要做。其中5件用耳朵。1件用眼睛。謝謝。

第1件，聽。聲音是否集中。也就是說每個彈下去的音符是否有清晰的發聲點。無論是強還是弱，都應有清晰的發聲點，如果找不到，那這個音顯然完成得沒有質量-----虛了。散了。重來。直到聽到為止。

第2件.,聽。聲音是否生硬且砸。這是因為太想聽到那個點而對手沒有控制。過重。沒經過思考的用力。咂的聲音聽起來兇巴巴的，很刺耳，很不爽。重來。直到聽起來不砸不硬為止。

第3件.，聽。節奏是否均勻。有沒有滑音，有沒有清晰的拍點。長音階跑動時有沒有拖沓。上行漸強時不搶拍，下行漸弱時不拖拍。找到清晰的拍點是關健。這時可以考慮用節拍器幫忙。節拍器的使用要合理，一定不能產生依賴。使用節拍器的目的是幫助我們在沒有節拍器的情況下彈奏也能節奏均勻。

第4件，聽。力量是否均勻。二指三指一般沒有問題(不過二指時有惰性)。大指容易太強，4，5指容易太弱。力量不均勻直接導致聲音不均勻。訓練過程中尤其要聽1，4，5指的聲音，由判斷聲音來指導如何針對練習。該糾纏的地方就是要反復糾纏，看起來好像花多了時間，實則是掃除障礙，長遠打算。

第5件，聽。雙手合的時候是否整齊。雙手合奏時兩手手指須有相當整齊的觸鍵聲音。指尖的感覺和內心的感覺可以與聽覺相互配合。一般來說左手跟不上的情況多。左手要有更多的單獨練習，使手指能力大概不輸于右手，方能做到步伐統一。

第6件.，看。手腕是否平穩。肩，肘，背等部位動作是否多余。是否始終保持同一個高度，同一條線。同一高度，是用來檢查手腕有沒有上下抖動。同一條線，檢查手腕有沒有前后聳動（上黑鍵時尤其注意，主動用手指去夠，而不是用手腕來幫忙）。手腕的平穩，簡化動作，手指以后快速跑動起來才沒有障礙和負擔。內心也要有平穩的感覺。逐漸做到保持平穩來自習慣不用看。

看對家長來說一般沒有問題。聽的話有些家長有一點問題。但我認為要做到會聽也不是難事。魯迅先生有句名言：世界本無路，走的人多了，也就成了路。聽的道理也一樣，一開始誰會聽得出名堂來？不聽，聽得少，不動腦子聽，當然不會聽。聽多了，多思考，多作對比。那么耳朵的聽力是會得到顯著提高和改善的，不分人，人人均可，只看你是否用了心多多聽。在孩子學琴的過程中，家長也要共同進步才行呢。如果沒耐性，不用心聽，聽覺反應麻木遲頓，那么根本就沒法做出調整。均勻的問題只能通過聽來發現，發現問題是解決問題的根本前提。在訓練過程中慢慢獲得內心對均勻效果的敏感感受力。

音階琶音的練習，本身較為枯燥。練的過程中只要肯多動腦，多想辦法，枯燥中未必就不能找到進步的樂趣。良好的聲音，節奏，力量的控制，一旦成了好習慣，那么在“自然，自如，省力，協調，舒服的狀態下彈也最均勻的聲音，一氣呵成”不是難事。這時就嘗到甜頭了。而且是一生享用不盡。 好的老師在音階和琶音等基本功練習方面有正確又獨到的練習方法。這就是為什么寧愿多花錢也要找力所能及最好老師的道理之一。節省時間，少花精力，練了不白練---手指能力。花了不白花---銀子。

啊，節奏可真是個令人頭痛的問題。你不要說你孩子的節奏沒有問題。在你對準確的節奏沒有充分認識和把握之前，任何人都會有節奏問題。尤其是才學不久的孩子。我們首先要做的，不是最好。而是更好。比去年更好。比上個月更好。比昨天更好。只有不斷地更好，才能根本解決這個問題. 節奏是音樂表現最根本，最重要的前提。沒有節奏，就沒有音樂。節奏不好，音樂肯定不會是好聽的音樂。所以從彈第一個音符開始，我們就要開始重視節奏的問題。有些孩子節奏感不好，我覺得并不是孩子本身感覺不好，而是在學琴的過程中，節奏問題沒有得到應有的足夠的重視。其實不要說如我這樣一般水平的琴童家長，就連好多琴行的鋼琴老師，在這個問題上都得過且過，把關不嚴，“差不多”就好。恕不知這個“差不多”，隱患是多么的嚴重和長遠！（再次聲明一下好老師的關健性和重要性。）

節奏要穩當，得從以下幾個方面入手：

切記不要忙著打開琴蓋。因為我們首先要解決的問題，不是彈。而是唱。請允許我再把這個字寫一遍：唱。 通過唱： 1，認清譜號，拍號，調號，臨時變音記號。認準各種音符以及休止符。

2，找準拍點，唱出正確節奏的音符。

3，熟悉旋律。

4，搞清楚譜上各種標示記號，如指法及奏法。

5。心里有數，胸有成竹。

6。養成良好的讀譜習慣。

7. 培養樂感。真是一舉七得。

強調第二點：找準拍點。 首先，看清拍號。如2|4拍。即以4分音符為一拍，每小節兩拍。那么首先你就要看你想要用幾分音符來打拍子。因為對于小初學琴童來說，拍子分得細一點更容易搞清楚音符之間時間關系。假定這時候用八分音符來數拍。那么就變成以8分音符為一拍，每小節四拍。其次，找準拍點。每一拍的拍點在哪里？這個搞清楚非常重要。因為很多時候曲子中有附點，切分，休止符，保留音，倚音，顫音，三連音等等，2分音符，4分音符，8分音符和16分音符交替出現，感覺很亂，我們唯一能理清脈絡的，就是找到每一拍的拍點，具體落在哪一個音符上？延音上？休止符上？不好記的地方，用筆來幫忙，一邊用手或腳打拍，一邊認音，一邊唱（休止符一定要唱出來），一邊找拍點，一邊作記號。理清了每一拍，打著拍子唱得順了，ok，這時你可以打開琴蓋啦。心里有數了，學起來就順手多了！同時也潛移默化音樂在內心的感覺----樂感。當然，不是說唱順了就一定彈得順，手指彈奏習慣的養成肯定需要多次的反復練習，先分手，分節，分難點慢慢練習（補充一句，在對樂曲還不是很熟悉時，盡量拒絕從頭到尾地練習，而是一句，一節，一段的練），有一定的手指彈奏習慣后再合手練，合手之后又分手，彈不順的地方強化練習，如此一再反復。慢的東西整順了，是為細膩和精巧打好基礎。不經過動腦的慢練的快速彈奏，很難經得起推敲。兩個字：粗糙啊！ 唱對了才能彈對。看起來貌似多了一個步驟，實則卻是省了好些時間（分手，分節練亦然）！而且通過唱慢慢會獲得很自然，很準確的節拍感，以及美妙的音樂旋律感。這可是個大收獲啊。 這種方法，正是傳說中的離琴唱譜。切記先動腦，后動手的方法要貫穿學琴始終。

強調第三點：手指能力決定了節奏快慢的范疇，切不要盲目地任性地快。聲音含糊不清和力量不均勻，快就完全沒有意義。所以對節奏的要求始終要控制在自己能較為輕松駕馭的技術能力范圍之內。對初學者來說，一開始不要太相信自己內心對節奏的感覺。盲目信賴自己的感覺，以為感覺對了就對了。其實不然。初學階段在對節奏沒有完全把握前，感覺是錯的多，對的少。所以彈奏的時候可合理，適當地運用節拍器，檢查自己的節奏是否真的準確.（也有老師對節拍器持否定態度的，很可能是因為其學生在節奏上已經基本沒什么問題）

強調第四點。節奏的準確還要做到對自然的節拍強弱感。要“追求非均分律動節奏自然舒服的比例”。這類節奏比如：漸慢，漸快，突慢，突快，延長音等。拿漸慢來說，首先要找好漸點。即從哪兒開始慢。不能過早，也不能過晚，追求恰到好處。其次是怎么漸。所謂漸，就是慢慢來。那就做細一點，一拍一拍地漸慢。呈自然的趨勢，使人感覺不到就慢下來了。

現場教學的心得體會篇十四

生活中得語文無處不在，關鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發生，把你看到的寫下來，這也是寫作訓練的重要一項。《小學語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。低學段訓練寫作時，可適當降低要求，重在培養學生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實施得當，培養了學生樂于表達，樂于動筆的興趣，會為以后寫作奠定堅實的基礎。

小學階段的語文教學是全面培養學生的聽說讀寫，說已經有基礎了，接著就培養學生的寫作能力，我就在教材中捕捉訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生的寫作能力得到了提高，訓練過程中學生有個性好得語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在寫在黑板上，在寫作的過程中共享。

讀寫結合，這是語文教學的基本規律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學生的視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎，在教學中，要注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄，利用課本中教學學生摘抄的方法，經過多次練習，學生基本上懂得該摘抄些什么?如本學期接觸到：描寫春天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫作能力才能提高。

情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發覺它也是培養學生看圖寫作的好材料，給每一幅畫寫一個提示語，激發學生的興趣，要求學生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對學習有困難的學生就寫三句話，只要句子通順，重點能體現即可。如果時間允許，對好得段落進行范讀，激發學生寫得興趣。

現場教學的心得體會篇十五

教學是教師的重要任務之一，也是一項充滿挑戰的工作。在長期的教學實踐中，我積累了一些關于教教學的心得體會。首先，教學要注重激發學生的學習興趣和主動性；其次，教學要靈活多樣，根據學生的特點進行差異化教學；再次，教學要注重獨立思考和創新能力的培養；最后，教學要與時俱進，不斷提升教育教學技能與方法。這些心得體會對我在教學工作中起到了積極的指導作用。

首先，激發學生的學習興趣和主動性是教學的首要任務。學生在興趣的驅動下更容易投入到學習中，因此，我在教學中注重通過多種手段激發學生的學習興趣。我會精心設計新穎有趣的教學內容，利用故事、游戲等方式來引起學生的好奇心，并鼓勵他們積極提問、探索。此外，我還注重培養學生的學習主動性，鼓勵他們獨立思考、主動參與課堂討論，從而形成積極的學習氛圍。

其次，靈活多樣的教學方法是教學的重要策略之一。不同的學生有不同的學習習慣和方式，因此，我會根據學生的特點進行差異化教學。例如，對于喜歡圖像和視覺效果的學生，我會增加圖表、圖片等教學材料，使其更容易理解和記憶知識；而對于喜歡邏輯推理的學生，我會提供更多案例和分析，培養他們的思辨和分析能力。通過多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，使他們更容易掌握知識。

再次，培養學生的獨立思考和創新能力是教學的重要目標。在傳統的教學模式下，學生往往只是被動地接受和記憶知識，缺乏獨立思考和創新的能力。因此，在教學中我注重培養學生的思維能力。例如，在教授一個新的概念時，我會引導學生提出自己的問題，并引導他們通過討論和自主學習來解決問題。通過這樣的方式，學生可以更好地理解和掌握知識，并培養他們的獨立思考和創新能力。

最后，教學是一個不斷進步的過程，教師要與時俱進，不斷提升自己的教育教學技能與方法。教育是與社會緊密聯系在一起的，隨著社會的不斷發展，教育教學的需求也在不斷變化。因此，作為一名教師，我始終保持學習的態度，注重學習新的教育教學理念和方法，并將其應用于實際教學中。同時，我也積極參加教育培訓和交流活動，通過與其他教師的交流和互動，不斷提升自己的教育教學水平。

總之，教教學是一項需要細心和耐心的工作。從實踐中，我體會到教學要注重激發學生的學習興趣和主動性，靈活多樣地選擇教學方法，培養學生的獨立思考和創新能力，與時俱進，不斷提升教育教學技能與方法。這些心得體會對我在教學工作中起到了積極的指導作用，讓我能夠更好地滿足學生的學習需求，為他們的成長和發展做出更大的貢獻。

現場教學的心得體會篇十六

最近老師們都在寫的黑板字，聯系實際，我不由想到了耳聞目睹的學生與自己的孩子，目前孩子的寫字狀況實在令人擔憂：幼兒園的孩子在手肌無力的情況下吃力地寫字；一二年級的孩子在各種生理功能還不支持的情況下進入了艱難的寫字狀態；三四年級的孩子埋在各種名目數量繁多的作業堆里……孩子近視的多了，小小年紀心臟病發作的多了……這一連串的問題，都是由于孩子沒有正確的寫字姿勢、讀書姿勢等等不良習慣造成的。感嘆之余，該如何引導孩子寫好字呢？我想，至少我在引導自己的孩子寫好字上，從以下幾個方面入手：

首先，給孩子講解寫好字的意義及好處。

俗話說，字若其人，字若其心，字若其性。一個人的字跡可以反映一個人學習、求知的情感態度，可以反映其審美觀。同時，正確的寫字姿勢、良好的學習氛圍可以凈化心靈，陶冶情操。因此，孩子必須從小養成正確的良好的寫字習慣。

其次，幫助孩子形成良好的寫字習慣。

由于孩子小，還不知道什么是正確的寫字姿勢，老師或者家長需要及時給以指導。可能有些孩子長期以來已經形成不良的習慣，這更需要我們幫助其糾正過來，必要時強行規范。一種良好的習慣往往需要經過二十一天才能形成。在這個過程中，我們必須付出很大的努力、下很大的功夫才行。

第三，幫助孩子掌握寫字的基本要求。

也就是說，在孩子寫字之前，要告訴孩子正確的筆順、如何運筆、如何排版等，讓孩子做到心中有數。同時，在孩子寫字的過程中注意觀察，發現問題及時糾正。

對于孩子出現的同一種錯誤，多記錄，多注意，及時發現，及早解決。

第四，以身作則，給孩子做榜樣。

孩子在作業或寫字的同時，自己在一旁練習寫，甚至和孩子一同寫，寫同樣的字，寫同樣的作業，和孩子比賽看誰坐的端，寫的好，給孩子提供進步的機會，讓孩子看到自己成長的空間，激勵孩子進步。

第五，定期進行寫字比賽（展評）。

在孩子看到自己進步的同時，收集孩子一段時期以來的作業或是全家人定期組織寫字比賽（展評），讓孩子當評委，讓孩子勾畫出寫得漂亮的字，讓孩子打分，這樣既可以讓孩子看到自己的不足，又可以鍛煉孩子的能力。家長同時給每個人寫得字進行講解，好在哪兒，不足之處在哪里，這樣可以進步的更快。

這是我本人的一點兒粗淺之見，有待于進一步實施。現在經過觀察才突然發現，我家孩子的寫字習慣特別不好，雙眼都近視0。8。我想我會堅持的。

現場教學的心得體會篇十七

近年來，隨著科技的飛速發展，在學習中漸漸地普及了使用iPad教學的方式。雖然這種方式較為新鮮，但是在課堂中使用iPad教學已經發展為一種新型的現代教育模式。在這個過程中，我深有感觸，在此分享我的一些體驗和心得。

首先，使用iPad進行教學大大提高了課程的趣味性。在傳統課堂教學中，老師需要通過大量的話語和老套的板書將知識傳達給學生，過程單調枯燥。而使用iPad進行教學，則可以利用圖文并茂的介紹、多媒體素材等方法將知識傳遞給學生，在使課程更加直觀、生動的同時，還可以培養學生的學習興趣。

其次，在課堂中使用iPad教學，可以大大拓展教學資源。隨著信息化技術的不斷強化，已經積累了大量的教育資源，如視頻、音頻、幻燈片等，這些都可以通過iPad進行演示，豐富課堂的內容。同時，iPad也能連接網絡，利用它查閱更加詳盡的課文與知識點，從而深化學習，并且拓展知識視野，讓學生可以看到大量的優質教育資源。

在iPad教育中，可以學習不同語言。現代教育的一項目標是讓學生對不同文化和語言具有一定的理解和熟悉程度。使用iPad教育，學生可以通過查找詞匯、閱讀材料，并用新語言閱讀、寫作和表達來達到更好的學習效果。iPad教育為外語學習提供了新的機會和新方法。學生可以通過應用和游戲了解新的語言和文化，還可以使用大量的在線資源來提高閱讀和寫作能力。

最后，使用iPad教學可以提高教師和學生的互動性。教育是一種互動過程，在這個過程中老師和學生可以互相交流和思考。使用iPad教學，可以開展在線實時交流，讓學生在課堂上更加活躍自由，表達自己的觀點，并促進教師和學生之間的溝通和理解。這種互動性可以讓學生更容易理解和接受新的概念。

總之，iPad教育給現代教育注入了新的能量。利用iPad進行教學不僅可以提高學生的興趣和效率，還可以促進學生對各種學習資源的發掘和使用。而現今的世界正向著信息化、數字化和網絡化方向發展，教育也不可避免的朝著這個趨勢發展，iPad教育模式的普及更為迅速和廣泛。通過合理的使用iPad教育，我們可以向學生展示更多的精彩內容、學習更多的科學知識，并激發他們的學習熱情，有利于培養有創造性的、具有創新精神的未來人才。

現場教學的心得體會篇十八

第一段：引入背景（150字）

書法是中華民族傳統藝術之一，具有悠久的歷史和豐富的內涵。作為一名書法教師，我深深感受到書法教學的重要性和意義。書法不僅能夠培養學生的審美情操和藝術修養，還可以提高學生的專注力和創造力。在多年的書法教學實踐中，我積累了一些寶貴的心得體會，希望與大家分享。

第二段：注重基本功的打磨（250字）

在書法教學中，基本功的打磨是非常重要的。學習書法需要不斷地練字，掌握正確的筆畫結構和書寫技巧。因此，在教學中，我注重培養學生的寫字習慣和技能。首先，我鼓勵學生多讀書、多欣賞優秀字帖，培養對于書法的熱愛和向往。其次，我幫助學生分析字帖，理解其結構和筆畫的書寫順序。最后，我引導學生通過模仿、抄寫等方式，逐漸掌握書法的基本技巧和風格。

第三段：激發學生的創造力（250字）

書法是一門藝術，不僅要求學生掌握基本的技巧，還需要發揮他們的創造力。在書法教學中，我鼓勵學生嘗試創新和表達自我。例如，在字帖上加入一些自己的構思和想法，使作品更加有個性和創意。同時，我還鼓勵學生參加一些書法比賽和展覽，通過比賽和展覽的機會，讓學生展示自己的作品，與其他優秀的書法作品相互交流和學習，激發他們對于書法的興趣和動力。

第四段：培養學生的審美情操（250字）

書法作為一門藝術，追求的不僅僅是技術和表現，更重要的是審美情操的培養。在書法教學中，我注重培養學生對于美的感受和理解。首先，我會引導學生欣賞優秀的字帖和書法作品，讓學生對于優秀作品的特點和美感進行深入分析。其次，我鼓勵學生加入一些詩詞或者哲理，讓他們在字帖中融入自己的情感和思考。最后，我會組織一些書法展覽和觀摩活動，讓學生與其他有藝術修養的人交流與合作，進一步提升他們的審美情操。

第五段：總結（300字）

通過多年的書法教學實踐，我深刻認識到書法教學的重要性和意義。書法教學不僅僅是技術的傳授，更是對學生藝術修養和審美情操的培養。在教學中，我注重學生的基本功打磨、激發學生的創造力，并致力于培養學生的審美情操。通過這些努力，我看到學生們在書法方面的進步和成長，他們對于書法越發熱愛和感興趣。書法教學不僅能夠培養學生的藝術欣賞能力，還能夠提高學生的心智和綜合素質。我將繼續努力，為學生們提供更好的書法教學環境和條件，幫助他們在書法藝術的道路上不斷成長和進步。

現場教學的心得體會篇十九

iPad已經成為了現代的一種重要的教育工具，越來越多的學生和老師使用它來提高課堂的互動性和教學效果。作為一名教育從業者，我也有幸在自己的教學實踐中充分體驗了iPad教學的魅力。在這篇文章中，我將分享自己的IPad教學體會，讓更多的人了解這種新型教學方式。

第二段：IT技術在教育上的應用

我們都知道隨著移動設備的普及，技術已經逐漸成為了現代教育的重要工具。好的IT技術能夠有效地促進師生之間的交流和互動，讓教育變得更加生動有趣。該用什么樣的IT工具呢？IPad顯然是一個非常好的選擇。

第三段：iPad教學的優點

iPad教學具有很多優點，最具代表性的就是它的多媒體功能。通過多媒體技術，教師可以向學生展示更豐富的教學內容，例如：視頻、音頻、圖片等。與此同時，iPad還可以連接互聯網，教師和學生可以隨時查找和分享更加豐富和有趣的教育媒體資源。 再者，iPad還具有良好的互動性，學生可以使用觸摸屏，獲得更自主的學習體驗，還能夠與老師和同學互動交流。iPad還有一個好處就是它的便攜性，讓教學不再受限于一個固定的教室，可以隨時隨地進行，或者更適合不同課程的學習。

第四段：iPad教學的實踐應用

實踐應用是判定一種教育方式是否切實可行的重要標準。在我的實際教學中，我嘗試了多種不同方法來引導學生使用iPad。我感到最重要的是，要教會學生如何正確地使用iPad來學習。我們可以通過教學視頻和培訓，或者其他資源來幫助學生更快地掌握。另外，也非常重要的一點是，利用好已有的應用程序和軟件，將教學內容緊密地結合進去，化繁為簡，讓學生更容易理解。

第五段：總結

通過iPad教學，我們可以創造更多的機會，讓學生更加愉快地學習。但我們也需要看到一些不足之處。比如說，iPad的電池壽命、屏幕大小、運行速度等問題可能會對教學產生一定的影響。然而，隨著iPad和教育技術的不斷進步，這些問題很有可能會得到更好的解決。總的來說，iPad教學已經成為了教育中的新型方式，數量越來越多的學校和老師開始采用。通過在iPad教學中的實踐，在課堂教學中創造更多互動式的學習環境，讓學生從中獲得更好的學習效果，這是我們應該一直努力追求的。