作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學三年級科學上冊教案大象版篇一

科學概念目標

1、當環境溫度高于0℃，冰開始融化。

2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。

科學探究目標

1、給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

2、觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

科學態度目標

1、初步感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

2、養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。

科學、技術、社會與環境目標

在自然環境里，水蒸氣、水、冰三態共存，水的三態之間可以互相轉化。

【教學重難點】

重點：經歷冰融化成水的過程中現象的觀察。

難點：感知水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。

【教學準備】

小組準備：冰塊、吸管、蒸發皿、結冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。

【教學過程】

1、這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現象呢？

2、揭示課題：冰融化了（板書）

[材料準備：冰塊、吸管、蒸發皿]

1、吸管吹冰塊（預設8分鐘）

（1）科學家研究表明當環境溫度高于0℃，冰就會開始融化。

我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預設：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）

（2）學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。

（3）交流現象:被吹熱氣的部位冰融化的快。

（4）這個現象說明了什么？

小結：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。

[材料準備：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]

2、將結冰的試管放入熱水中（預設10分鐘）

（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？

（2）教師出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊

（3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？

（4）教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。

提示：

a.用記號筆在冰面位置做好記號，再把試管放入有熱水的燒杯里。

b.冰在融化過程中用眼睛觀察，不能動手觸摸移動試管和燒杯。

c.冰完全融化后再在水面做好記號。

d.討論補充完成學生活動手冊。

3、討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊

[材料準備：學生活動手冊]

1、學生匯報實驗現象：

（1）通過實驗我們發現冰為什么會融化成水？（預設：吸收熱量）

（板書：吸收熱量）

（2）冰融化前是什么狀態的？（預設：固態）

（3）冰融化一半是什么狀態的？（預設：一半水一半冰的冰水混合物）

（4）冰完全融化后是什么狀態的？冰在融化過程中形態發生了什么變化？（預設：液態；固態轉化成液態）

（5）除此之外你還觀察到其它什么現象？這可能是什么原因造成的？（預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠）

（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預設：體積變?。?/p>

2、學生補充。

3、學生觀察水狀態的各種圖片。它們之間能不能相互轉化？

4、水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質嗎？

（預設：冰是固態的水，有一定的形狀和體積；水是液態，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質。）

（板書：冰固態水液態水蒸氣氣態）

5、水的狀態變化與什么有關？水的三種狀態之間是否可以互相轉化？（預設：水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成水……）

6、教師小結：水在自然界有氣態、液態、固態三種存在狀態，水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。（板書：互相轉化熱量）

你們喜歡吃冰激凌嗎？

我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應該怎么做？需要注意什么問題？

請同學們回家后認真準備，完成實驗。

小學三年級科學上冊教案大象版篇二

1．經歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區別。

2．經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據動物特點，描述動物的大小。

1．小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

2．蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛；又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。

一、觀察蝗蟲。

1．觀察蝗蟲的身體。

☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）

☆用什么方法觀察？

☆按怎樣的順序觀察？

2．描述蝗蟲的身體的特點。

二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

1．比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官--足……

2．比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……

三、比較周圍環境中的小動物。

1．看課本插圖：

給與蝸牛相同的動物畫“〇”。

與蝗蟲相同的動物畫“△”。

有疑問的動物畫“？”。

剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。

2．匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。

跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。

長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。

3．你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物？

四、觀察蝗蟲的大小。

1．怎么比較兩只蝗蟲的大?。?/p>

2．測量蝗蟲的大小。

☆測量什么？

☆怎樣測量？

3．測量并描述一只蝗蟲的大小。

五、觀察蝸牛的大小。

1．測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數據也沒有多大用處。

2．尋找比較蝸牛大小的方法。

3．比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。

六、動物大小的觀察和描述。

1．出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？

☆知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。

☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。

2．討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。

3．說說自己在尋訪小動物的調查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。

七、小結不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。

1．江南地區蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進行教學。

2．本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。

3．蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學合作進行。

小學三年級科學上冊教案大象版篇三

通過多層次的觀察和提問，認識季節變化對動物的影響。

蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見動物的卡片或模型。

“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎上，更宏觀的觀察活動和有意識的提問。閱讀這個小故事。

小螞蟻在找什么朋友？

找到的都是那些朋友？

朋友們在干什么？

其他動物是怎樣過冬的？

小組討論，查找資料。把搜集到的資料寫在“小科學家記錄本”上，并與同學們互相交流。

同學們大家真是太棒了，通過搜集資料與小組交流你們還發現了什么？

動物們過冬的方式有什么不同？

讓我們打我們搜集到的動物的過冬方式進行分類吧！

動物的過冬方式可以分為幾類？你們是怎樣考慮的？

冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……

備糧：螞蟻……

南飛：大雁……

換毛：貓、狐貍……

每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動物是怎樣過冬的，看誰知道得最多。

通過學生喜歡的活潑的方式，激發對已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發熱愛生命的情感。

我們來排練一個小節目，扮演準備過冬的動物。

看那一小組的表演最棒！

小學三年級科學上冊教案大象版篇四

1．過程與方法：

（1）初步學會用科學思維的方法開展調查，并對各種現象進行解釋。

（2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調查研究活動的方案和結果。

（3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。

2．知識與技能：

（1）了解家鄉水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。

（2）知道水污染的危害及主要原因。

3．情感、態度與價值觀：

（1）通過小魚在污水中的表現，體驗水污染對生命的危害。

（2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環境、人體健康所造成有破壞和影響。

（3）經歷考察家鄉水的過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。

1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。

2．學生準備：自帶一些洗滌用品。

1．復習。上節課的學習內容。

2．引入新課。

1．說說周圍的水資源情況：

（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？

（2）學生回答。

2．提出研究性的問題：

（1）教師根據回答列出幾個小專題：

a．家鄉水資源狀況；

b．污水對動物的影響；

c．污水給工農業生產、人們生活帶來的危害；

d．水污染的原因。

3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：

（1）根據以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。

4．外出考察：

在小組長的帶領下外出考察并完成考察報告。

5．整理階段。

課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。

6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。

完成自己沒有完成的考察項目，繼續查閱有關資料，完善自己的研究報告。